人工智能正重塑全球高等教OD体育官方网站- OD体育APP下载- 世界杯指定投注平台育格局

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　　在东南亚地区，菲律宾大学（University of the Philippines）校长梅琳达·班达利亚（Melinda dela Peña Bandalaria）介绍，该校正积极尝试将人工智能技术运用在为学生提供专业支持、研究探索等初步工作中。通过试点人工智能驱动的学习分析平台，对学生的学习过程进行全方位监测和评估，以精准识别学生在学习过程中遇到的障碍和困难，及时提供个性化的学习建议和支持。根据学生在平台上提出的问题，学校和教师能够更好地辨别其学习过程中的薄弱环节以及在校园内常遇到的问题，然后从学习和校园生活等多个层面提供综合的支持。白俄罗斯明斯克国立语言大学（Minsk State Linguistic University）同样积极拥抱人工智能技术。该校校长娜塔莉亚·叶甫盖尼耶夫娜·拉普捷娃（Natalya Evgenievna Lapteva）表示，学校充分利用人工智能技术支持教师在语言学、翻译学等专业教学中为学生针对性开展创新教学实践。教师可以借助人工智能工具，针对性地学习不同语言的语料，在学习过程中找到薄弱环节进行强化练习，实现个性化的语言教学和场景化的训练。俄罗斯国家研究型高等经济大学（HSE）教育学院院长捷伦特耶夫·叶夫根尼·安德列维奇（Terentyev Evgeny Andreevich）带领的研究团队正在开发基于自然语言处理（NLP）技术的自动答疑系统，以帮助学生更便捷地获取学习资源。同时，团队还建立了人工智能软件和应用案例库，对不同应用程序支持学习的效果进行持续跟踪和评价，为优化教学应用提供数据支撑。

　　各国在意识到人工智能技术赋能教师专业发展的重要性后，开始重视对教师的相关培训。吉尔吉斯斯坦教育与科技部部长乌兰贝克·曼彼塔库涅夫（Mambetakunov Ulanbek Esenbekovich）表示，尽管该国目前人工智能在教师培训中的应用尚处于起步阶段，但政府已充分认识到其重要性，并计划加大对相关技术的投入力度，促进教育的数字化转型。印度尼西亚由于不同地区间技术条件差异较大，在推动教师能力提升方面面临诸多挑战。印度尼西亚大学（University Indonesia）计算机科学教授、印度尼西亚高等教育认证委员会委员T. Chan Basaruddin介绍，为应对这一情况，印尼正在通过创建虚拟辅导员来为教师提供实时的技术指导和支持，尤其在教学设计和教学质量提升层面，并注重培养教师的批判思维和创造力以提升教师对人工智能技术的应用能力。同时，印尼开放大学（Universitas Terbuka）和印尼网络教育学院（ICE-I）等高校和教育机构正积极开展教师培训工作，提升教师的人工智能基础素养和伦理认识，避免作弊、学术不端等行为的出现。

　　西非地区，以尼日利亚为例，由于国家发展水平不平衡、基础设施建设薄弱、教师能力亟待提升等因素，尚未推出人工智能在教育领域应用的相关指南或法案。艾哈迈杜·贝洛大学（ABU）计算机工程系教授Muhammed Bashir Muazu介绍，作为创新中心国际网络教育学院的2024年轮值主席单位，该校依托创新中心的网络资源，正积极主导尼日利亚人工智能治理框架的研发工作。与此同时，通过联合国内外高校、以华为为代表的技术公司，以及国际组织等，尼日利亚正在起草《高等教育中的人工智能政策草案》，旨在厘清高等教育在人工智能技术冲击下所面临的机遇与挑战。总体来看，尼日利亚通过加强能力建设、制定管理办法和治理指南，切实推动了人工智能技术在促进教学质量提升中的作用，为该地区的教育和经济社会发展注入新的活力。

　　在南非地区，南非约翰内斯堡大学（University of Johannesburg）在南非地区的教育水平较高，具备推出校园内人工智能管理办法的能力与条件。该校建筑环境工程学院院长、工程学院院长论坛主席Daniel Mashao是人工智能通用领域的专家。他认为，学校基于当下的技术治理情况，应积极把握人工智能带来的机遇，主动拥抱新技术；同时，制定暂行管理办法，定期更新并及时向各相关方传达，确保所有人都能清晰了解最新的办法和规定。在人工智能能力培养方面，他认为，所有的学生和教师都应接受人工智能通识教育。高校应提供免费公开课程，让公众充分认识到人工智能的价值和潜在风险。此外，高校还应建立评价和监测机制，检验人工智能技术是否真正提升了教育质量、推动了教学改革，并了解各高校在人工智能领域的发展贡献。