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　　在开幕式后，将举行“生态**欢乐骑游”首发仪式，届时将邀请领导嘉宾、美在花城模特参与。现场观众报名《**日报》“游天下”读者观光团后在“自行骑乐”租自行车参与。欢乐骑游方阵在参加开幕仪式的市、区有关领导的带领下 ,骑自行车游览**一号涌,在途经果园开展欢乐采摘杨桃活动,开展最重(大)杨桃评比活动,胜者获得奖品。通过骑游活动,充分展示**河涌整治的新成果和新景观、**优美的自然风光以及生态环境,宣传推介**大果杨桃等特产。其中，重点宣传推介**一号涌等新景观，让游客通过亲眼所见、亲身所感，对**一号涌优美的绿色生态自然环境有一个直观好印象，为**一号涌作为旅游新景点的宣传推介树立良好口碑。

　　在新课标的饿“表达与交流”中有这样的要求，“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”，又提出“书面表达要观点明确，内容充实，感情线〕可见，对作文的真情实感的要求是新课标的重要内容。而其中要求的“表达真情实感”恰恰与李贽“童心说”的内涵是一致的。我的而这种强烈的冲动，固然有学生作文的诱导因子，其实也是对当今学生作文存在弊端的深沉的反思，更是对李贽“童心说”的重新思索，当然，还有更深一层的用意，即借用童心的普遍意义――天真纯朴的心，强调中学生真情实感的特殊性，那就是不失稚嫩和单纯；不受假、大、空道理的限制；不受颓废消极情绪的影响；是一种纯朴、真实、积极、热烈的真情实感，是青少年这个年龄段纯正的情感。而目前高中作文中正缺乏这样的童心，需要积极提倡。

　　高中阶段，是学生由少年转入青年的过渡时期，他们的思想由幼稚渐趋成熟。所谓的成熟，就是心智的完善和情感的丰富、细腻、深刻和稳定。真正的成熟是不失人的本真面目的，但是中学生的成熟是以模仿、学习他人为基础的。在模仿和学习中，他们往往难辨是非真假、美恶善丑，因而产生了理解上的误区，于是许多稚嫩的心灵变为“伪成熟”。伪成熟表现为两种情况：一种是世俗化，即有意识的媚俗；一种是虚假化，即无意识的矫情。前者表现在作文中是为了取悦他人，说些冠冕堂皇的话，虽然凭直觉他们并不相信这些话；或者故作高深，讲些所谓的哲理性的话，以显示文章的与众不同。后者，则是在模仿他人的思维和文法中，失去了自我，把别人的思想情感认作是自己的思想情感，把别人的文法照搬到自己的文章中，失去了自己独特的情感和构思。

　　“各种文化风习以及一定的社会生活环境养育了人的精神生命。社会锻铸着人的灵魂，也复制人的观念形态。”〔3〕环顾当今社会，世俗化的思潮大行其道，文学也从神圣的殿堂内走出，渐渐地走向媚俗。社会生活的各个领域内，各种休闲文化、包装文化、快餐文化全方位地向你涌来。特别是表现身边琐事、心中微澜的随笔盛行一时，而小家碧玉式的小女人散文则不停地传播伤感和闲适。报纸杂志上各类女性随笔专栏――诸如“谈心集”“风信子”“咸淡人生”“说三道四”；各类特色专栏――诸如“流行色”“追星族”“都市男女”；“诸如张爱玲式孤傲落寞的贵族文学，席绢式青春靓丽的冰激凌文学；还有流行音乐、歌词演绎、网络文学等等，用迷人的浅笑，用最普及、最有渗透力、最有穿透力的气势，把一种消磨生命激情的东西向人们――自然也包括中学生――包围过来”〔4〕。于是，面对这纷繁炫目的现象，经历单一、思想单纯、生活单调的中学生迷失了自我，沉湎于所谓小资情调的幻想之中，失去了青少年应有的纯净和热情。

　　另一方面，由于要训练学生的高考应试作文，语文老师们在教学中还脱离不离文以载道的路子，摆脱不了急功近利的思想，在高中作文教学中盲目追求学生的发展等级，而忽略了学生本身的生存状态，用不切实际的要求去要求学生。譬如为了让学生的作文深刻化和哲理化，教师往往向他们灌输一些大道理，鼓励他们做一些哲学性的思考，增加思想的深度。这本来是不错的。殊不料，大多数高中生在理论方面缺乏相关学术著作的支撑，对所谓的哲学是一知半解，但他们知道，故作一下高深，来几句哲理性的语句，是可以获得大多数评卷老师的的青睐的。于是正如李贽所说：“夫既以闻见道理为心矣，则所言者，皆闻见道理之言，非童心自出之言也，言虽工，于我何与！岂非以假人言假言，而事假事，文假文乎！”〔5〕没有真实的体验和感受，说出来的只能是假话和空话，哪能写得出“童心”宛在的“至文”呢？

　　“制造”事件，就是让学生做作文前的课前准备，去特意创设情境。关羽这种方法，一位老师就给我们提供了很好的例子。有一次，他准备让学生写写对母爱的感受和思考，事先布置了一个任务，叫学生回去跟自己的妈妈说一声“我爱你”，然后把母亲的反应和自己的感受记录下来，作为自己课堂作文的素材。结果，这一作文任务在学生中激起了千层浪花。有的同学在作文中写道：“我从来没想到，这样轻轻的一句话，会让妈妈愣在那儿……我的眼泪流下来了。我第一次发现我对母爱太麻木了……母爱的温暖无声的包围着我，以后我要多跟母亲说说贴心的话。”也有的同学写道：“母亲听到我的话，用疑惑的眼神看着我说，你又打什么主意，我愣住了……在妈妈的心目中，我是一个只知索取不知回报的人。我真的太羞愧了……”也有同学说：“老师，我的心情还无法表达出来，能过几天把作文交给你吗？我的许多话还没有理清……”在这次作文中，学生找回了儿时纯真的感情，并且开始思考母爱和回报，这既是一次表达真情实感的作文，也是一次情感的涤荡和净化，“童心”在这里凸显。“制造事件”是让童心回归作文的一条很好的途径。只有童心回归，作文才会闪耀光彩。

　　所谓“参与”事件，就是利用所有能利用的学校和社会活动，让学生参与进去，来获得作文情境。我们知道人的表达能力的形成，其出发点是人在能动地、有目的地作用于外界，产生了问题意识，在寻求解答寻求同感的时候产生了表达的欲望。学生的“童心”在学校、社会的活动中将大大被激发，并产生表达的欲望，再通过教师的引导和帮助，便会走向积极和健康。我曾经做过一个实验，在学校创建省级示范性学校期间，让学生采取一种自己喜欢的可行的方式，参与到学校的创建活动中去，然后在作文课上把自己的经历和感悟写下来。要求学生尽量做与别人不同的事情，并且对这件事做深入的思考。一个星期过后，学生的作文交上来，不出所料，比起以前的作文来，由于作文中有了自我，内容丰富活泼了，请真挚热烈了，“童心”可见，成长也可见。他们用感性的文字形象地描述了人与自然相处时的感受，用较理性的思维阐述了人的道德素质和行为习惯的关系，提出了一些从学生的角度看来切实可行的建议措施，文章中难见说空话、大话的现象，更多的是对身边环境的真切的关注和对学校未来发展的美好展望和积极的建设性的意见。学生变得理智多了。

　　可以说，学生的而作文是否展示了他的“童心”，只有与他朝夕相处的同学最明白。任何的虚假和矫情，都会被同学一眼看穿。所以，作文的第一交流应该是学生与学生之间的交流。在交流中，学生会感受到惟有真情、惟有自己真切独到的体会，才能引起共鸣，才能得到别人的赞许和认可。所以在作文评讲课上，我总是让学生自己读自己的作文，然后大家在一起讨论作文的优点和不足，提出修改的建议。学生们都表现得很投入，很积极，课堂效果一次比一次好。在一次作文交流中，一位同学说了这样的一句话：“要想让你的作文感动别人，首先得感动自己。如果我们写过文章后，连我们自己都不愿意读，这就说明这篇文章已经假了、空了。”多有道理的一句话呀！我欣喜地看到我的学生在逐渐的理智起来，成熟起来。“童心”能拉近人与人的距离，“童心”能得到最广泛的赞赏。如果平时多多提倡学生之间的交流，他们的文章必定会自觉地走向“童心”再现，走向自我再现。

　　目前，高职专业教学标准没有统一的制定模式，有学者研究了基于“工学结合”的专业教学标准建设模式[3，4]。但有研究者认为：“工学结合”是一种教育模式、人才培养模式和课程模式，即“工学结合”是专业教学标准所规定的教学实施方式[5]，是专业教学标准的一部分。专业教学标准可以规定“工学结合”是本专业教学活动的主要方法和手段，而不能以“工学结合”作为制定专业教学标准的依据。高职教育是为了培养应用型技术人才和管理人才[6]，为达到该目的，“校企合作”在高职教育中引起了广泛关注，并形成了“工学交替”、“工学并行”、“订单培养”等多种模式[7]，从而使学生的理论学习和实践技能训练紧密结合。现阶段，“校企合作”主要应用在人才培养过程，即应用于教学、校内外实训、顶岗实习等阶段，目的是把理论教学与企业技能实践相结合[8]。专业教学标准制定的出发点是培养符合企业岗位要求的人才，即以满足企业岗位需求为出发点，因而专业教学标准的制定离不开企业的支持，需要企业参与，因此有必要拓宽“校企合作”内涵的广度和深度，并把“校企合作”应用到人才培养准备阶段，即专业教学标准制定阶段。专业教学标准制定过程如图1所示，整个过程分为四个阶段。在专业教学标准制定初始阶段，需要认真学习、研究国家关于高职教育定位的政策，以及与本专业相关的行业、企业技术发展趋势。只有通过对二者信息的分析，才能准确定位所培养的人才在企业人才梯队中的层次，进而确定人才培养规格。这一阶段的研究成果是拟定专业教学标准的基础，决定了所培养的人才是否符合国家、社会、企业的要求。第二阶段是确定专业发展方向以及所培养人才就业岗位（群），这个阶段是通过分析行业、企业的技术发展趋势，调研企业岗位（群）分布，然后结合高职应用型人才在企业中的层次，确定专业发展方向。第三阶段是调研已确定岗位（群）的技能、素质要求，构建符合岗位技能的课程体系，选择符合高职教学、学习规律的教学方法和模式，并根据课程体系和教学方法构建全真企业岗位（群）的实训、实践环境。最后整理上述各阶段的研究成果，形成新的、符合社会需求和企业岗位技能要求的专业教学标准。可以看出在专业教学标准制定过程中，均需企业参与，下文将详述各阶段的具体实施过程。

　　高职教育属于高等教育的范畴，但又不同于本科教育，二者在人才类型、知识规格、能力规格、素质规格、就业面向等方面均有区别[9]。高职人才培养强调与企业紧密合作，以行业、企业的要求为主，人才培养方向取决于就业岗位（群）的需要。高职在专业教学标准建立过程中所服务的岗位不应是一个特定的岗位，应是技能要求相近的一个或多个岗位（群），且多个岗位（群）间的技能要求应有较强的联系，这样通过几门专业课程的拓展就能使所培养的人才胜任其它岗位（群），从而增强人才的岗位适应性和就业灵活性。准确把握专业发展方向，需要充分掌握区域和国家通信行业、企业的发展规划。通信行业的岗位（群）比较复杂，对于一所高职院校的通信专业不可能培养适合所有通信岗位（群）的高技能型人才，需要对区域和国家通信行业的岗位（群）进行分析，并结合自己的人才培养目标确定所服务的岗位（群），进而确定专业发展方向。由于每类岗位（群）对技能的要求不同，因而只有系统地调研和分析岗位（群），才能准确掌握这些岗位（群）所需要的技能。目前，岗位（群）调研方法主要是赴企业进行实地调研，该方法比较直观，但也存在一些问题：1.在“校企合作”过程中，高职院校往往处于“一厢情愿”的境地[10]，企业信息公开不充分；2.要得到岗位对人才的需求量和技能要求的准确信息，需要调研大量的企业，这将耗费大量的人力、物力，调研效率低下；3.随着社会技术的发展，岗位类型、岗位需求量等信息变动较快，实地调研耗时长，会导致得到的调研结果不能反映当前的新情况，即调研结果实时性差。针对以上问题，为准确、快速地获取企业信息，可采用以下五种途径进行企业调研：1.查阅国家和本地行业管理部门的岗位（群）信息；2.到与我校“校企合作”紧密的企业进行实地调研；3.分析到我校参与人才招聘企业的招聘简章，并现场咨询企业岗位信息；4.分析往届毕业生和用人单位的就业反馈信息；5.通过互联网查阅岗位招聘信息。采用上述办法对通信岗位（群）进行了企业调研，结果显示，以互联网为代表的数据通信增长迅速；移动通信技术将由3G迈入4G时代；物联网技术和产业的发展将成为推动通信行业发展的又一强大动力，这些信息表明新一代通信网的建设、网络运维及通信设备的生产将进入快速发展时期。根据上述研究结果，确定了通信网工程为专业的发展方向，所服务的岗位（群）主要有：通信工程勘察、设计、施工监理；网络测试与网络优化；室内分布系统；数据网络建设与维护等，此外还保留了原有的优势岗位通信设备（终端）检测与维修。

　　高职教育是培养高技能实用人才，普通本科教育是培养学术型和工程型人才，二者教育目标明显不同，因而高职教育不是小型化的本科教育，不能把本科院校的课程体系简单化后直接应用于高职教育。在高职课程体系设置过程中，需探索符合自身特点的课程体系：1.使基础课程能满足实践和工作的需要；2.专业课程实用性强，所培养的技能是面向岗位（群）的；3.通过人文教育，进一步提高人才有关敬岗爱业等方面的综合素质。为保证培养的高技能人才能够胜任岗位（群），在课程设置的过程中同样引入了“校企合作”的理论方法，把职业经验吸收到课程中[10]。针对岗位（群）的课程设置流程如下：首先对选定的岗位（群）进行职业描述，即该岗位（群）的主要工作内容；而后确定企业对该岗位（群）人才的具体要求，包括技能要求和素质要求；最后在广泛征求企业专家、资深职业教育教师和教育家意见的基础上完成适合本岗位（群）的课程设置，其流程如图2所示。最后根据高职学生的学习特点，综合多个岗位（群）的课程，形成专业课程体系。根据上述方法，网络测试与网络优化岗课程设置过程如表1所示。

　　目前，许多企业要求所招聘的应届毕业生有一定的实践经验，职业教育注重学习过程和实践过程的结合，能够满足企业的这一要求。此外，在技能型人才培养过程中，“工学结合”等教学方法的实施也需要借助实践实训平台，这些情况表明实践实训平台的建设是专业教学标准的重要组成部分。为让实践实训平台与企业岗位环境高度一致，需要调研企业的岗位工作场景。通过企业实地考察，配合上述专业发展方向、培养目标和课程体系，通信网工程专业需要筹建综合布线实训室，网络优化实训室，数据交换实训室，软交换实训室，光传输实训室，每个实训室可开展多项实践教学和技能实训。以网络优化与测试岗位为例，为配合该岗位的教学开设了移动通信仿真、基站运行与维护仿真、网络优化实训、无线覆盖实训等。实训平台硬件设备建设完成后，根据课程知识和岗位技能的要求，需对课程内容、讲授方法、学习情景等多个环节进行改革，这些内容由对应的课程标准规定。由此可以看出，实践实训平台的建设是实施专业教学标准中所规定的教学方法和手段的重要保证，它为实践“工学交替”、“工学并行”、“教、学、做一体化”等教学方式、方法奠定了基础。在中央财政专项基金的资助下，实践了基于“校企合作”通信专业教学标准的制定与实施，即建立了适合通信行业发展趋势和高职人才培养目标的新的课程体系和相应的实训平台。在专业教学标准实施过程中，采用了灵活多样的实践教学方法，提高了教师传授知识和学生掌握岗位技能的效率，实践效果显著。

　　高职专业人才培养目标定位依据一方面是专业面向的岗位群业务规格要求确定职业知识、职业能力、职业素质结构。另一方面是岗位职业资格标准及职业技能鉴定标准确定作业规范与职业道德。通过对区域内移动通信运营商、移动通信设备供应商、移动代维公司等企业的深入调研和近3届毕业生的跟踪调查，将毕业生主要从事岗位划定为“移动机房管理维护、移动通信基站维护、移动通信安装测、移动通信网络优化”等岗位。邀请企业技术人员与校内专家一起对上述岗位从事的典型工作任务进行分析，归纳出共性职业能力，确定“移动通信设备配置维护、移动通信网络设计实施、移动通信网络分析优化”为本专业人才培养的核心职业能力，并最终将本专业人才培养目标定位为：掌握移动通信系统、移动通信网络、移动通信工程建设等方面的基础知识，具备移动通信基站安装、维护、管理，通信工程勘察、设计、规划，移动通信网络设计、分析、优化等能力，面向移动通信领域的机房基站维护、设备安装调测、网络设计优化等岗位的生产、服务、管理第一线需要的高端技能型人才。

　　人才培养模式的构建可以依据不同专业的特点和不同学院的实际情况进行设计。自2011年起，学院先后与数家业内知名企业签署“订单”培养协议。依托订单合作企业，以工作过程为载体，建立“四阶递进、工学结合”人才培养模式。其中“四阶递进”是指职业能力培养分解为四个阶段逐级进阶，即第1、2学期在校内实训基地进行，完成专业基础能力培养；第3、4学期校企交替进行，完成专业核心能力培养；第5学期校企交替进行，完成协岗能力训练；第6学期到企业进行顶岗能力实习“。工学结合”是指第1、2学期利用校企共建的移动通信综合实训平台，开展“教学做一体”的仿线学期聘请企业技术人员担任指导教师，开展“教学做一体”的全线学期在企业技术人员的指导下，协助完成基本岗位工作；在第6学期在校外实习基地开展顶岗综合实习。

　　依托实训条件，创设情境，实施专业核心课“教学做”一体化教学模式改革，启发学生思维、学生在教师的引导下完成各子项目任务，利用情境进行真实配置、在线实际处理，激发学生学习动力和兴趣，并在教学做的过程中锻炼协作、分析、整理的方法能力和社会能力。丰富教学案例视频，展现特色教学方法。充分发挥校企合作的优势，结合实践，收集整理更多案例素材，制作更多的实际案例教学视频，丰富教学内容和教学方法。利用专业教学资源信息化，建成开放、共享的专业与课程资源库，可随时学习自学。搭建资源服务平台，为院校、教师、学生和企业从业人员提供服务，移动通信技术专业教师、学生和从业人员，免费共享个性化学习。改变传统的反馈及测试方式，提高学习质量，激发学生创新思维。通过专业资源平台在线

　　有人问我：当一个好老师最基本的条件是什么？我会不加思索地回答道：“爱心”。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。爱心是对工作的热爱，对孩子的热爱。有了爱才能产生工作的动力，有了爱才能在工作中倾注满腔热情，有了爱才会舍得付出。教师这一职业，是一种爱的蕴涵与奉献。记得去年一年，我班由于特殊情况，连续更换老师，在交替的过程中，有十天、有半月接应不上，都由我一个人带下来，在这期间累、苦、烦，种种压力向我袭来，有时我真想放弃，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美丽的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个孩子。于是我放弃了所有的休息时间，没有早晚班，没有看班与不看班，两个人的工作一个人扛，自己苦一点、累一点没关系，但不能让我们的孩子们有一点儿委屈，受一点影响。当然，在我身心疲惫的时候，在我最需要帮助的时候，孩子们也给了我真诚无私的爱和关怀，和我一起战胜困难，度过难关。在我与他们朝夕相处的日子，始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”

　　“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。我认为教师的心、教师的情，应该似雨露沐浴着嫩叶花朵，只有在爱心中成长的孩子，心灵才能是纯洁的、美好的，长大后才能是一个有仁爱之心的人，对社会有用的人。有人说：爱幼儿，要像爱自己的孩子那样。在工作实践中，我深深地感到：教师对幼儿的爱，有时甚至要超越对自己孩子的爱。记得去年这个时候，我班由于经常更换老师，有几个家长有意见了，想要调到别的幼儿园去，听到这个消息后，我不顾将期终考试的女儿，不顾患痛风的丈夫，连夜赶到几个孩子家，与他们的家长交流、沟通，跟他们谈孩子这个时候转园的利弊得失，他们被我的精神所感动，答应跟我到毕业，他们说，有你这样有责任心的老师，我们还有什么不放心的呢！蓦然回首，我和孩子们已经一起走过了酸甜苦辣十几年时光。多年的幼教生涯，一步一个脚印扎扎实实走过来了，没有半点懈怠、没有半点退缩，有的只是我对这片沃土的深深眷恋。自始至终，在我的身上，总有一种东西在激励着自己，那就是对幼教事业的热爱。尽管岁月不饶人，尽管白发染双鬓，因为热爱，所以责任在身；因为热爱，所以乐观自信。让爱心永远陪伴着我，因为它能让我拥有活力，拥有快乐的童心。